[过一种幸福完整的教育生活]

[守望新教育 守望真善美]

众所周知，无论线上还是线下，教了，不等于学会了。那么，为什么学生没学会呢?学会的机制是什么?

对于学习，杜威有句名言:教之于学，犹如卖之于买。没有人把东西买走，不能说把东西卖掉了。同理，学生没有学会，老师就不能说自己教过了。

真正的教学是一种专业实践。区分一项实践活动是否专业的首要标志是有无专业方案。家长教育孩子一般没有专业的方案，往往是基于日常经验;治疗、护理、诉讼、建筑等实践活动都要有专门的方案，因此可以成为大家公认的专业活动。

一个人从事某项专业活动，如果没有专业的方案，即使做得再好，也不能称之为专业人员，顶多算个“民间艺人”。因此，对教师而言，不管线上还是线下，学会编写专业的方案是作为专业人员的重要标志。 --崔允漷

课堂教学、网络教学既然都是教学，哪些东西是不变的;既然教学从课堂来到了网络，又有哪些东西已经发生变化了呢?

只有不丢那些不变的教学本质，相信我们充满人文关怀与个人智慧的网络教学才会魅力无穷，才会让学生喜欢接受，才会真正开拓出一片属于网络教学的空间。--周彬

“《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。” 守望新教育，守望真善美。--陈东强(《如何将战“疫”课程化，避免在线教学变成 “站着教的电视教学”?》《不做“睁眼瞎”--教育首先应该是“让人成为一个人”》)

不要只考虑教，更重要是学--

老师转战线上，要让学生真正成为学习中心

作者|崔允漷|华师大课程所长

来源|文汇教育

经常听老师说“我只管教，学不学是学生自己的事”“我教了，那是学生没学会”……

似乎大家也对这样说法习以为常。但是，这些都是错的--学习的责任在学生，但是，老师的责任在于引起、维持和促进学习。对于学习，杜威有句名言:教之于学，犹如卖之于买。没有人把东西买走，不能说把东西卖掉了。同理，学生没有学会，老师就不能说自己教过了。

近期，战“疫”当前，不少人在毫无准备的情况下被卷入中小学在线教学。在线教育的顺利实施是否能成为撬动线上线下教学变革的支点?是否可以改变那些老师“真的认真教了，但是学生真的没学会”的现象呢?

教学不是上课，是帮助学生爱上学习，使学生的学习增值

美国著名的教育心理学家加涅等人在2005年的《教学设计原理》开篇第一句话就是:“教学的目的是帮助人们学习。如何帮助?教学就是在有目的的活动中为了促进学习而嵌入的一系列事件”。这句话看似简单，但是我为领悟这句话曾有过一段痛苦经历。

那是1994年7月，我已拿到教育学博士学位，专业是课程与教学论，在出国进修前，我回老家去看望父母。我有点嘚瑟地问母亲:“老妈，你晓得什么是教学吗?”她一边干活一边不假思索地回答:“教学，不就是一个老师在上课，一帮学生在听课吗?”这句话恰似当头棒喝，让我无地自容。

从本科算起，我至少读了10年教育学，却只知道“教学是教师教、学生学相结合、相统一的活动”，而且各类专业书籍，甚至教育大辞典，都是这样界定“教学”。这种理解与农村老太太有什么差别呢?

这让我不断反问自己，我的专业性到底在哪儿?我随后花了三年时间终于明白--教学，其实是引起学习、维持学习与促进学习的所有行为。

引起学习，就是激发学习动机，使学生想学或更想学;维持学习就是当教师面对一个不太想学的学生时，首先要想尽办法引起或激发学生的学习兴趣;若学生还是不想学(因为教师的行当，经常是付出与回报不对等的)，合格的教师至少不应该让学生的学习动机变得更低，而差的教师往往用不适当的做法，让该生更不想学甚至厌恶学习;最后，促进学习意味着学生在教师指导下的学习一定比自学更好，一定能获得增值，即会变得更想学、更会学、学得更多且更有意义。

文章来源：《中国卫生标准管理》 网址: http://www.zgwsbzglzz.cn/zonghexinwen/2020/0930/698.html

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